創新要義與教育的創新

劉永曾　　（一）　　 這是一個真實的故事：有兩位美國人來華旅遊，請中國書法家題字，聲稱要寫"孔夫子說，可口可樂好喝極了。"面對尷尬的場面，書法家沒有拒絕，沉思一下，提筆揮毫洋洋灑灑寫下這樣一張墨寶："一位美國朋友持見，孔子說，可口可樂好喝極了。"筆驚四座，中國人笑了，美國人服了。這個故事說明了創造思維、創新能力的重要性。創新是人類進步的支點。失去了創新能力的民族，是沒有希望的民族。　　當今，知識經濟已見端倪。即將進入的21世紀，經濟全球化和科學技術的迅速發展，人類正走向"經濟增長直接依賴於知識和資訊的傳播、生產和使用;的時代。據有關資料表明，人類知識在19世紀是每50年增加一倍，到本世紀90年代已達到大約每3年就增加一倍的程度；科學轉化為技術，再轉化為商品的時間，19世紀大約要50年，現在已縮短為3至5年；本世紀初在經濟增長的各種因素中，科技進步所佔的比重為5－10％，現在已達到50％。在知識經濟時代，真正掌握知識的人，是那些能夠不斷解決前人未能弄清的問題，並能不斷提出創造性解決問題的辦法的人。對於一個國家，一個民族而言，誰擁有了具有創新能力的人才，誰就掌握了經濟競爭的主動權。　　知識經濟時代需要人們有創新意識，需要科學技術不斷創新。為此，江澤民總書記特別強調"創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力"，"迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是要堅持創新，勇於創新。"　　（二）　　人和動物的根本區別是人能創新。陶行知先生說：＂創造力是千千萬萬祖先，至少經過50萬年與環境適應鬥爭所獲得而傳下來之才能之精華＂。那麼創新的要義是什麼？教育又如何創新？這是我們需要著重弄清的問題。　　談及創新，不是一般意義上講的"創造新東西"的簡單縮寫，它有特定的內涵，主要應用於經濟和科學技術領域，它是社會發展的現實力量。創新有兩層涵義，一層是為整個社會、文化帶來有價值的變革；另一層是對個人而言，是指給個人帶來的新經驗。這種新經驗雖沒有變革社會的發明發現，也沒有劃時代的新思想新藝術的產出，但對個人確是完全嶄新的產出，這種經自己思考得出的成果，可以把它?quot;自我產品"，學術界把它稱之為"前創造性"。由此，通俗地說，凡是解決前人來能弄清的問題，改變前人已認定的東西，提出前人未能解決的問題的辦法這是一種創新。而在已知的基礎上去探求未知，創造新知，改變已知的程序與結果也是一種創新。我們更應關注的是這種創新，即創造精神與能力。　　任何創新都是在繼承的基礎上進行的，任何創造都是以知識的運用為基礎的。因此創新的基礎在繼承，創新的動力是知識，對於任何人，沒有對知識的學習與繼承，就難以創新。　　知識的積累、歸納成了體系就是科學。科學知識的創新就是新發現，科學技術的創新就是新發明。但是，歷史上許多的新發現、新發

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