小班幼兒遊戲的特點

幼兒園教案
關注：2.95W次

小班幼兒遊戲的特點是可以讓幼兒園的遊戲變得更加適合幼兒，能讓幼兒感受到更多的快樂，遊戲是幼兒最喜歡的，在幼兒階段不可或缺的活動，我們應該要好好的指導幼兒遊戲。小班幼兒遊戲的特點：以象徵性遊戲為主

象徵性遊戲：

幼兒園的角色遊戲亦稱象徵性遊戲,它是一種幼兒創造性地反映現實生活的遊戲。

象徵性遊戲的典型是：

幼兒藉助自己的身體或者其他物品，來再現不在眼前的事物和生活情景。

例如：

伸出手臂，說自己在“開汽車”；拿椅子當“馬”騎。

三歲以前，幼兒象徵性遊戲中往往沒有角色，只有動作的象徵。三歲以後，幼兒的遊戲中開始出現角色。

例如：

抱著玩具娃娃“給寶寶餵奶”；站在椅子上當“警察叔叔指揮交通”。

象徵性遊戲是2—7歲學前兒童最典型的遊戲形式。

象徵性遊戲階段：

即象徵性的頂峰（2—4歲）和由象徵而接近現實（4—7歲）。

象徵性遊戲的好處：

通過象徵行遊戲，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以象徵代替實物並學會用語言符號進行思維，體現著兒童認知發展的水平。小班幼兒對象徵性遊戲非常感興趣，她們能夠在遊戲中獲得自身的滿足。

小班幼兒遊戲的特點：獨自遊戲向聯合遊戲過度

獨自遊戲：

指兒童一個人玩玩具，專注地玩自己的遊戲，不注意夥伴做什麼玩什麼。

“獨自遊戲”概念的提出：

最早源於1932年帕頓對團體環境背景下兒童社會關係發展的經典性研究。她根據兒童在團體中的社會互動水平，將兒童的行為發展劃分為6個階段：無所用心的行為或偶然的行為、袖手旁觀的行為、獨自的行為、平行的行為、聯合的行為、合作的行為。鑑於年幼兒童的大部分活動在某種程度上可以說都是遊戲活動，因而許多學者將她的這種階段劃分主要視為對遊戲階段的劃分，獨自遊戲的概念由此產生。

在帕頓之後，弗洛斯特對這6種遊戲型別進行了界定。他認為“獨立遊戲是指這樣一種遊戲行為，即兒童獨自玩弄與鄰近兒童的玩具均不相同的玩具，並對他人的活動毫不關心。”正是幼兒出現了獨自遊戲才漸漸的發展出了其他形式的遊戲。

聯合遊戲：

是幼兒自己和其他兒童在一起玩，談論共同的活動，但相互之間沒有明確分工與合作，也沒有圍繞目標進行組織，每個兒童都是根據自己的願望來遊戲的。

聯合遊戲的好處：

小班的幼兒不再像1—2歲那樣各玩各的，她們喜歡和同伴們一起玩。再同小朋友一起遊戲的過程中，他的思維、想象力和各種社會性交往能力都能得到充分的發展，這種在夥伴幫助下的自主活動能使她們認識到自我的存在。

因此，在這段時間裡為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對她們的心裡發展是十分重要的。

例如：

在角色遊戲中，小班孩子之間的交流相對的比較少。這是教師可以對孩子進行適當的指導。可以請爸爸媽媽帶孩子出去玩、幫助孩子增加彼此間的交流。