幼兒園學前班數學上冊《1到5的認識》教案設計

1.使學生會用1～6各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。

2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4.讓學生感知生活中處處有數學。

教學內容

教科書第14～16頁

教、學具準備

教師準備1～5的數字卡片、點子圖;學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

教學設計

從現實中抽象出數

1.師：小朋友們，你去過動物園嗎?你們瞧，(課件演示)在一個天氣晴朗的早晨，老師和同學們來到了野生動物園。(課件出示14～15頁主題圖)，這裡有這麼多可愛的小動物!跟你的小夥伴講一講，你看到了什麼?分別有幾個?

[創設學生喜歡、熟悉的情境"野生動物園"激發兒童主動探究的慾望。]

學生小組內交流，並且教師參與到個別組的交流中，引導學生按不同事物型別分類數數，並且進行有序觀察。

[通過教師參與，滲透分類觀察的方法。]

2.學生彙報。

3.老師根據彙報情況適時把卡片1～5貼在黑板上進行認讀。

同時讓學生找出自己的數字卡片，並擺在桌子上。

[通過小組交流、認讀數字卡片以及找出自己的數字卡片等活動，逐步抽象出數。]

反饋實踐

1.談話：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

[從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過擺學具進一步體會數的基本含義，使學生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數的概念，發展數感。]

2.談話：老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?

請告訴你的小夥伴你是用哪種方式來表示這個數的。

3.同桌之間考一考，教師參與到個別組的活動中。

感知數的順序

1.逐次感知1～5的順序。

課件演示，學生跟著擺。

學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎麼得來的?再擺1個得到幾個?

……

依次感知3、4、5的來源。

[通過親自擺一擺，讓學生感知每一個數都是在前一個數的基礎上添1得來的。]

2.整體感知。

a.出示點子圖，你來給它們5個排排隊。

請兩名學生上臺擺，其他學生在下面自己動手擺。

[點子圖則讓學生整體感知數與數之間的橫向聯絡。]

b.擺好後提問："5的前面一個數是幾?""3的前面一個數和後面一個數各是幾?"

然後同桌間互問互答。

c.讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

開放性活動

1.聯絡生活，豐富聯想。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?用你自己的話來告訴你周圍的小夥伴。

[通過學生進行有關數的表述，加深學生對數的概念的理解，讓學生體會身邊處處有數學。]

a.小組交流，教師參與到活動中，並適時指導，注意表述的廣泛性。

b.請把你的想法告訴大家。

學生彙報。

c.教師小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只要小朋友們認真觀察，你會發現在我們的周圍有好多的數學問題。

2.猜數遊戲。

提問：

a.這個數在2的後面，可能是幾?還可能是幾?

b.這個數在4的前面，有可能是幾?

c.這個數在3的後面，而且在5的前面，可能是幾?還有可能是其它數字嗎?為什麼?

[利用這個遊戲引導學生逐步建立良好的數感，體驗學習數學的樂趣。]

3.張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

師：用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，並跟你的小夥伴說說你擺的是什麼?用什麼擺的?用了幾個?

[此活動是為了初步建立數與圖之間的聯絡，並且讓學生體驗與同伴交流的樂趣。]

小組活動，老師到學生中間參與活動。

總結

這節課你學會了哪些知識?

先互相說說，再告訴老師和大家。