優秀生聽慣表揚 一次批評後“自閉”一個月

老師沒有料到，自己的一個簡單批評動作，竟會讓在班上一直表現優秀的初中女生玲玲（化名）自閉了一個月。

前幾天，玲玲來到杭州市七醫院看病，接診專家發現，玲玲沒有裝病，確實是由自尊心大受傷害引起的心音反應，這種心理因素導致軀體功能暫時失調。

這雖是一個罕見個案，但同校的老師們都很感慨：為何現在的孩子這麼脆弱，經受不起一點批評與挫折？這與近幾年突出強調的賞識教育是否有一定關係？現在的教育還需不需要挫折教育？

［案例］

優秀女生的“自閉症”

玲玲是臨安人，今年15歲，正在上初中。

“一般人進心理門診，都是一個人悄悄進來，但這孩子，是被她媽媽揹著進來的。”何鳴說，起初以為玲玲不會走路是生理因素，誰知他檢查一番後，發現玲玲的神經系統沒有任何問題。

“叫什麼呀，多大年紀了？”何鳴試著以最簡單的方式跟小姑娘交流，結果她伸手指指嘴巴，示意自己不會說話。

“我女兒之所以會變成這樣，那都得怪他們老師。”一說起女兒的怪病，玲玲媽就恨得咬牙切齒。

那天上課，玲玲實在被小說裡的故事情節吊得難受，就忍不住拿出來看。沒想到，剛把書給隱藏好，就被老師發現，走過來將小說沒收，並在玲玲頭上拍了一下。

從小成績優秀的玲玲，這樣被老師當著全班同學的面批評，那可是破天荒頭一遭。於是，她當即大哭起來，從此就不說話、不走路。

“現在家裡一般都只有一個孩子，哪個家長捨得打孩子，也不要說罵，我們平常跟女兒說話，連大聲一點都不會。”玲玲媽心疼地抱怨，“我女兒這麼優秀，憑什麼要在老師那受這種委屈啊？”

“小姑娘沒有裝病，這是種心音反應。”何鳴說，因為老師的批評，讓她覺得自己名譽受損，自尊心大受傷害，這種心理因素導致軀體功能暫時失調。

排除玲玲的心理障礙，並不困難。何鳴先是教她簡單的發聲，然後讓她讀報，最後放聲唱歌。經過幾十分鐘時間，玲玲恢復了說話和走路的能力。

可為什麼玲玲在家就一直好不了呢？何鳴認為：“問題的關鍵在孩子的媽媽身上，總是把孩子捧在手心，犯了錯誤也不批評，反而還幫孩子一起怪罪老師。那還怎麼能讓孩子釋懷？”

一次意味深長的失敗競選

讀小學三年級的小婕剛經歷了一次班幹部競選。之前她當過多次班長，但這次選擇競選副班長。

“因為準備充分，最後全票通過。”說起女兒競選的過程，小婕媽媽很感慨。

為什麼去競選副班長？這還要從小婕上學時說起。

小婕上學後，表現一直很優秀，不僅成績很好，在班裡一直是班長。二年級下學期，班幹部重新競選，小婕想連任班長，但最後卻落選了。

“落選的原因有很多，但最重要的一個是，老師想讓孩子受一點挫折教育。”小婕媽媽說，競選前老師就跟自己溝通過，說小婕因為從小到大不管是學習成績還是別的方面都特別優秀，但最大的缺點是經不起批評，有時候老師或者同學偶爾說她做得不夠好，她就會難過很久，還經常眼淚汪汪。

小婕媽媽說，其實這個問題她自己也發現了，但一直不知從何下手。老師的良苦用心，讓她特別感慨。

果然，落選後，小婕還沒回到家就哭了，很不理解地埋怨，自己各方面表現都很好，也沒有犯錯誤，沒有理由選不上。

給女兒做工作時小婕媽媽反覆強調了一點，雖然她很優秀，但其他小朋友也很優秀，也有閃光點。“老師也跟她談了話，最後孩子才慢慢想通了。”小婕媽媽說，自那以後，孩子面對批評坦然了很多。

［調查］

10個家長9個不敢批評孩子

中國有句俗話“棍棒之下出孝子”，講的是對挫折教育的推崇。但最近這些年，隨著中西教育理念的交流，賞識教育越來越多地被人提起，並有愈演愈烈之勢。

“我們經常走極端，原來是‘棍棒教育’的極端，現在幾乎是把‘棍棒教育’全盤否定，又走了‘賞識教育’的極端。”早報e家網友“巧笑倩兮”是一名小學老師，她說她曾經遇到過一個學生，因為沒完成作業被老師批評了幾句，竟然拿起書包就要回家，還說以後不上學了。“孩子是跟著爺爺奶奶長大的，從小就被溺愛，連爸爸媽媽都不敢批評他。”

記者在學生中做了一個小型調查，小學生8人，中學生12人。其中14人表示，平時在家裡，父母都是表揚多、批評少。有一名小學生還表示，在家裡都是他說了算，就算有什麼要求，父母開始不同意，只要自己一哭，立馬沒轍。

記者在早報e家群中調查了10名家長。大家一致認為教育孩子時應該賞識教育和挫折教育並行，但9名家長表示，實際情況中很少批評孩子，甚至不敢批評，因為稍微一批評，孩子就發各種脾氣。另外，具體怎樣進行挫折教育，很多家長也表示沒有頭緒。

［說法］

賞識教育不是簡單表揚

“賞識教育是基礎，但也要適當進行挫折教育。”朝暉中學德育副校長高興平認為，賞識教育和挫折教育都要掌握一個度。

“現在的孩子基本都是獨生子女，甚至是‘獨二代’，他們遇到的普遍問題就是，聽到的表揚聲太多，批評聲太少，所以經常是一遇到批評就接受不了。” 高興平說，現在有些孩子一遇挫折動輒離家出走甚至輕生，跟家長、學校的教育都是分不開的。

不過，對孩子進行挫折教育時有一點很重要，家長要學會跟孩子進行溝通。孩子做錯事進行批評時也要注意一個原則：對事不對人。

江心島小學校長沈洪認為，大家也不能把賞識教育簡單地等同於表揚，賞識教育也是需要技巧的。

“當孩子真正取得進步時再進行表揚，不要動不動就把表揚放在嘴邊。無原則的表揚不僅不利於孩子成長，還容易使其驕傲自滿，心理承受能力降低。”沈洪說，比如孩子的吃飯問題，對於剛剛入學的孩子來說，按時吃飯、不挑食、不剩飯確實很難得，所以在一年級，如果小朋友能做到這些，老師就會獎勵他一張小卡片，對他的努力表示肯定。而當孩子升入高年級時，這些就是他應該做到的，所以老師就不會再獎勵。

體育鍛煉是最好的挫折教育

“在門診的時候，我經常問家長，你喜歡孩子什麼？家長們的回答往往是‘成績好’。那拋開這個，還喜歡別的什麼呢？十有八九的家長回答‘不知道’。”杭州市七醫院心理科主任陳樹林說。

這就是現在絕大多數家長們所進行的賞識教育，只要成績好，就一味地誇獎，給孩子過度的保護，而不是真正地去欣賞孩子的優點。

在陳樹林看來，真正的賞識教育要講究原則，應該就事論事。鼓勵孩子去競爭，去跟比自己優秀的人比較，因為社會的比較可以鼓勵人進步。

現在一個家庭往往只有一個孩子，大家都以他為中心，根本不缺表揚和誇獎。這些孩子欠缺的，是集體環境中的競爭，也可以理解為挫折。

作為家長，如何為孩子創造有競爭的集體環境進行挫折教育呢？陳樹林認為：“體育鍛煉是最好的選擇。”

陳樹林說了自己對兒子的挫折教育。才8歲的兒子去練跆拳道，剛入門時比不上人家，小朋友特沮喪。他就鼓勵兒子說：“這次失敗了沒關係，下次我們把人家比下去就好。”結果，下次小朋友真的贏了，回家討獎賞。

陳樹林沒有讓他如願，而是為他制定了更高的目標。長此以往，隨著腰帶顏色的不斷變化，小朋友不僅很有成就感，而且也知道了“山外有山，人外有人”的道理。

最後，陳樹林想告訴所有家長，對孩子的賞識教育不可少，但千萬別因為你的沒原則，而讓孩子失去了自我。